由于教育部部长周济在日前有关应试教育的一番谈话，引起了人们对应试教育的深入讨论，而且居然有人谈起了应试教育的“好处”。28日《奥一网评论》发表了王旭东的文章《给应试教育说句公道话》（见下）。对此，笔者不以为然。

王旭东的文章谈了应试教育的三点“好处”：一是应试教育培养了很多人才；二是素质教育也要吸取并保留应试教育中的优点；三是应试教育的“公平公正”原则是素质教育必须纳入的。

笔者认为，上述三点理由实在不具有说服力。

第一点看似很有道理。当然，世上无论什么事物都不是一无是处的，应试教育也不例外。但问题是，如果把应试教育培养了很多人才作为论据的话，这就很荒唐了。要知道在我们今天看起来很落后的古代科举考试的引导下，中国古代不也还是诞生了很多出类拔萃的人才？但我们是否能以此为论据以证明科举考试的好处呢？其实，人才的成长往往不是哪一个因素所决定的，包括教育，认为有一些人才脱颖而出就算作是应试教育的功劳，这样的道理实际上很牵强。

而在后两点理由中，文章显然是把应试教育与考试混为一谈了，以至于在论述的时候有意无意地犯了偷换概念的逻辑错误。其实，我们在讨论这些问题的时候，首先要搞清楚什么是应试教育。应试教育就是我们现行教育体系中的那些以应试为目的的教育；而不是说进行了考试的教育就是应试教育。这两个概念必须厘清。

文章所谈的“应试教育的优点”、“公平公正”原则，这些其实都说的是“考试”的好处。而且，文章所举的拒绝考试的例子是微乎其微的特例，并不具备代表性、普遍性。认为有“很多人会误以为素质教育会不考试”，这恰恰是很多闭门造车的理论家们自设的一个虚幻的靶子。对于一般的人来说，人们普遍质疑的是怎样进行考试和考什么的问题，而决不会是考不考的问题，人们深恶痛绝的是应试教育，而决不是考试这种选拔人才的形式的。

从目前的分析看，也从众多的教育专家的研究结果看，素质教育也要考试。这实际上是少有异议的。而恰恰一些人总在为此进行论证，总要反反复复地告诉人们：素质教育也要考试。拿考试的好处当作应试教育的好处，其根本的目的恐怕是想告诉人们：看，应试教育不是也有这么些好处吗？仿佛这样就能削减人们对应试教育的反感程度。而在笔者看来，这种心理一直都存在于我们那些为应试教育喊冤者的心中。因为在这些人心目中素质教育正是遥不可及的，让他来推行素质教育是无能为力的，也就想方设法为自己开脱了。

应试教育即以应试为目的的教育，这就是一种病态的教育，恶性的教育，摧残人的教育。哪怕在现行体制下革除这种教育还面临着这样那样的问题，哪怕我们离素质教育还有漫漫征程，但我们在态度上仍不能含糊，仍应旗帜鲜明地反对这种病态的教育。如果没有这样的态度却避重就轻地谈论其好处，这就是在为应试教育喊冤，这样不仅毫无实际意义，更会误导我们的教育继续往应试教育的死胡同里越走越深。

给应试教育说句公道话
王旭东

    据4月28日《中国青年报》报道，教育部部长周济27日在此间表示，目前应试教育倾向仍未从整体上得到改变，学生课业负担过重的现象未能得到有效扭转。周济27日向全国人大常委会作关于普及义务教育和实施素质教育的工作报告时说，教育发展不均衡、办学行为不规范等问题，在某种程度上助长了应试教育之风。

如果现在有人胆敢说应试教育的好处，可能会遭到官方与民间的一直反对。但笔者依然固执地给应该教育说句公道话——

首先，自从国家恢复高考制度以来，培养了无数优秀的大学生，他们已成为各个领域的核心力量。这一点我想是无可争议的。应该教育在这近二三十年中起到了选拔与培养人才的决定性作用，没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。

其次，素质教育是对应试教育的“扬弃”，而不是“抛弃”。素质教育没有继定的、固定的模式，只有吸取并保留应试教育中的优点，才不至于让素质教育“误入歧途”。据2005年10月7日《南京晨报》报道，天津的8岁女孩刘真然从上小学到二年级从未参加过考试。这是她的另类老爸给她的“特权”：一到考试，就放假回家玩耍。这位另类老爸独特的教育方式受到了众多教育界人士的关注。另类老爸刘书宏坚决不让女儿参加任何考试，以表示对中国应试制度的抗议。为对抗应试教育就该选择“不参加考试”显然也不是够理性的，是陷入了“素质教育回避考试”的误区。全面提高学生的素质，各种考试依然是一种手段，只是要在考试的内容、形式、方法上加以改进，在考试的指导思想上由“唯分数论”转变为“检验学生素质”。

第三，应试教育的“公平公正”原则是素质教育必须隔入的。正如周济所说，人们对考试之外的评价缺乏认可，有些措施在当今条件下也难确保公平公正，客观上形成了对高考制度的过于依赖，强化了考试的选拔功能和竞争性。在没有解决好素质教育的“公平公正”前提下，想推进素质教育可能做产生“不公”。比如，部分高校在招研究生突出面试的“素质选拔”之举，有人就担心会构成新的“不公”。